יום שלישי, 31 ביולי 2012

דפוסי הגלישה באינטרנט של הישראלים

 בהמשך לשינוי ולהשקעה הרבה שנעשת בבתי הספר במטרה להקנות לתימידים את מיומנויות המאה ה - 21 . משרד החינוך שם לו למטרה במסגרת תוכנית התקשוב גם את הידוק הקשר בין בית הספר לקהילה ולבית . על מנת להשיג מטרה זו עלינו להכיר את הרגלי הגלישה בקרב הישראלים. בשבוע האחרון נחשפתי למחקר "ישראלים בעידן הדיגיטלי 2012 " ( דר' יובל דרור) שבו הוא מציג כמה מסקנות שיכולות לעניין מאוד אותנו כמובילוי שינוי בבתי הספר שלנו ולכוון את התקשורת עם ההורים בכמה רבדים המתאימים לדפוסי הגלישה של האוכלוסיה איתה אנו עומדים בקשר.

מספר מסקנות מהמחקר שעשויות לעניין את רכז/ת התקשוב:

1. שכמעט 85% מאזרחי ישראל בעלי הכנסה מעל הממוצע מחוברים לאינטרנט, רק 55% מבעלי הכנסה נמוכה מהממוצע מחוברים. 
    
2.  יותר מ-90% מבעלי ההכנסה הגבוהה מתחברים מדי יום לאינטרנט, בעוד שרק 75% מבעלי הכנסה נמוכה מהממוצע מתחברים מדי יום.


3. כמעט 73% מהגולשים בגילאי 15-17 משתמשים בשירות רשת חברתית כלשהו מדי יום.

4. 81% מגולשי האינטרנט בגילאי 12-14 טענו שהסיבה לכך שהם משתמשים בשירותי רשתות חברתיות היא כדי "לשמור  על קשר עם חברים". ככל שהגיל עולה נרשמת ירידה בשיעור הגולשים שמציינים סיבה זו.

5. ככל שההשכלה גבוהה יותר, כך קטן הסיכוי לשימוש ברשתות חברתיות מדי יום.



לא די בהצהרה כי אחת ממטרות התוכנית התקשוב היא הידוק הקשר עם הקהילה ובתי התלמידים על ביה"ס לנקות בצעדים על מנת להגשים מטרה חשובה זו. בבית הספר שאני עובדת מתקיים אחר הצהריים מרכז האינטרנט (במימון של קרן רש"י - מדערום ) העומד לרשות הקהילה שמטרתו לצמצם את הפער הדיגיטלי בקרב כל שכבות הגיל. לאחרונה רכזנו מאמץ בגיבוש קבוצות מבוגרים (הורים) אשר השתתפו בקורס להכרת המחשב ורכישת כלים ומיומנויות דיגיטליות. כמו כן בתחילת כל שנה אנו מזמנים את ההורים לביה"ס וחושפים בפניהם את העשייה ומזמינים אותם לקחת חלק פעיל העשייה ומעמידים לרשותם עזרה. 

יום שבת, 21 ביולי 2012

תכנון ועיצוב סביבות למידה ממוחשבות - קלי קלות, האומנם?

במסגרת תוכנית התקשוב מתבקשות המורות לתכנן ולבנות יחידות לימוד מתוקשבות עבור התלמידים דרישה זו על פניה נראת פשוטה רק צריך להתגבר על המימד הטכנולוגי והפתרון מתרכז בעיקר בהדרכה להעלאת החומרים לאתר, בניית מצגות וכד'.
אבל הקושי העיקרי הוא בעצם מבנה היחידה הרציונל שלה ותאוריית הלמידה לפיה תבנה היחידה .
אחת הדרכים להתגבר על הקושי זה היא לגלוש באתרים כמו גלים, אופק ואחרים לצפות ביחידת לימוד מעובדת בנושא מסויים ולנסות דרכה לבנות יחידה נוספת שדומה מבחינת עקרונותיה ליחידה שצפו בה. ללא ניתוח וחשיבה מעמיקה על מאפייני סביבת הלמידה.
לצערי עיקר ההדרכות וההשתלמויות עוסקות בפתרונות הטכנולוגיים והיכולות המחשוביות שיש לכל מורה ולא מעצימים את המורים בידע על מאפייני הלמידה בסביבה מתוקשבת ע"י כל אחת מתאוריות הלמידה אותן כולנו מכירות (מקווה).

במסגרת קורס "הערכת טכנולוגיות מידע וידע" בתואר שני במכללה האקדמאית אור יהודה התוודנו לספר  בשם : "עקרונות בעיצוב ובניתוח של סביבות למידה ממוחשבות" מאת יורם עשת ורונן המר בו הם סוקרים את תאוריות הלמידה ואת מאפייני הלמידה בסביבה ממוחשבת בכל אחת מהתאוריות. בעמוד 39 -  40 ישנה טבלת השוואה בין שלושת גישות ההוראה המרכזות את הדברים (מומלץ).


אני חושבת שאם נשכיל לעבור ממצב של התעסקות רק הטכנולוגיה ללא חשיבה על גישות ההוראה השונות ונבחר משימות המתאימות ומעלות את איכות הלמידה במחשב לא נוכל באמת לנצל את הפוטנציאל שטמון בלמידה ממוחשבת.

יום שבת, 14 ביולי 2012

מימוש חזון התקשוב הלכה למעשה בבית הספר




כרכזת תקשוב בשלב זה של השנה אני עורכת משוב על השנה שחלפה...
הפעם ניתוח והמשוב בעבורי הרבה יותר עמוקים ומשמעותיים בעקבות הצטרפותי למסלול לתואר שני בתקשוב במכללה האקדמית אור יהודה. אני רוצה לשתף אתכם בהירהורים שלי על הדרך והקצב בה מוטמעת תוכנית התקשוב בבית ספרי.
לאורך כל הדרך אני מתלבטת כיצד נכון יותר לבצע את השינוי, ללכת לאט לאט על המורים שהשינוי קשה להם, לרוץ קדימה על המורים המובילים ודרכם ודרך הצלחתם להמריץ את המורים המתנגדים / מתקשים.
מה נכון יותר לעשות ? העבודה עם המורים המתנגדים מאיטה את את הקצב והשינוי לא נראה, העבודה עם המורים המובילים והכנסת טכנולוגיות חדשות (לוח אינטרקטיבי, עת הדעת ועוד) עלולה להגביר את החשש אצל מורים אחרים וכן להעמיקו.
בשיטוטי ברשת מצאתי סיפור שאולי דרכו אני יכולה להטוות לי דרך.
הסיפור שהיה כך היה:
יום אחד, איש רוח ישב על החוף מביט על הגלים, הוא ראה מחזה מוזר - מחזה של אדם עושה מעין ריקוד מוזר על המים לכיוון החוף והים. איש הרוח מתקרב לים על מנת לראות מה בדיוק מעשיו של הרקדן, והוא רואה בחור צעיר, שרץ לחוף, מרים כוכבי ים בעדינות , ורץ למים וזורק אותם לים.

"מה אתה עושה?" שאל איש הרוח את הבחור הצעיר. וזה השיב לו: "עכשיו מגיעה שעת השפל, הים נסוג לאחר, ויש כאן כוכבי ים, שימותו אם לא יחזרו לים. ולכן אני זורק אותם חזרה לים ומעניק להם חיים". שאל אותו איש הרוח: "אבל יש כאן מאות ואלפים כוכבים כאלה, ועוד עשרות קילומטרים של חוף. כמה כוכבים אתה יכול להציל, ואיזו משמעות יש לכך?" ובינתיים הבחור הצעיר מרים עוד כוכב אחד בידו, מראה אותו לאיש הרוח - ואומר לו: "אתה רואה את הכוכב הזה? בשבילו, זה כן משנה" וזרק אותו לים.
תשובה זו הדהימה את איש הרוח, שחזר לחדרו ומיהר לכתוב את כל סיפור המעשה. אולם ה"אסימון נפל" רק למחרת בבוקר - בעוד שאני רק יושב והוגה, יושב וכותב, הבחור הזה במו ידיו, משנה את העולם... משנה את העתיד, אפילו אם זה בקטן, אפילו אם בקצת, הוא עושה...

ואז החליט לעשות מעשה; הוא שוב ירד לחוף, הפעם לא כדי לכתוב, אלא כדי להצטרף לבחור הצעיר, להציל עוד כמה כוכבי ים. (התמונה מתוך אתר: http://omanitzeira.blogspot.co.il/2010/05/blog-post_18.html)
מחבר לא ידוע
הסיפור הזה מבהיר לי שחשוב לעשות, חשבו גם לבחור חלופות ודרכים לעשייה אבל חשוב לעשות ולממש הלכה למעשה את חזון התקשוב. ואנחנו הרכזים של התוכנית, המורים וכל העוסקים במלכה עושים בימים אלה מהפכה ואני שמחה להיות שותפה גם אם לא בל הבחירות נכונות אני עושה / משנה  למען עתיד .

יום שבת, 7 ביולי 2012

הילקוט הדיגיטלי של מט"ח

עם היציאה לחופשה (לא כמו שרוב אזרחי המדינה חושבים ) אנחנו המורות / מורית מתחילים לתכנן את שנה הבאה, תוכניות לימודים המשלבות את המיומנויות של המאה ה - 21 , לוח אירועים שנתי , חלוקת טקסים, תכנון טיולים, סל תרבות ו... מסדרים, מתקנים, עוטפים ורוכשים ספרי לימוד לשנה הבאה כאשר ברקע אני מנסה לגשש האם חברותי לצוות יסכימו לנסות את העבודה בספרים דיגיטליים של מט"ח - "הילקוט הדיגיטלי".




סביבת הלמידה מספקת מענה מערכתי מלא ומקיף למורה ולתלמיד, ומזמנת להם את מיטב הכלים  להוראה ולמידה הנדרשים במאה ה - 21 כגון: יצירתיות, יכולת פתרון בעיות, תקשורת בין אישית ועבודת צוות, גמישות וכושר הסתגלות מהיר, ניהול עצמי, פיתוח עצמי וחשיבה מערכתית.תחת קורת גג אחת.
ה"הילקוט הדיגיטלי " - כולל :
1. תכנים דיגיטלייים עשירים ואיכותיים.
2. ספרי לימוד דיגיטליים ואינטרקטיביים המעשירים ומעדכנים את תוכן הספר.
3. נערכת מתקדמת לניהול למידה (LMS).

השימוש ב"ילקוט הדיגיטלי" מקרב בין התלמידים אל חומר הלימוד באמצעות שילוב טכנולוגיה מתקדמת, הידוק הקשר בין מורה לתלמיד , הגברת העורבות ואינטרקטיביות של התלמיד במהלך הלמידה ע"י הוספת קישורים ושותוף עם חבריו לכיתה.

סירטון על בית ספר בפ"ת שמשתמש ב"ילקוט הגידיטלי"


גיא לוי - מנהל המוצרים המתוקשבים של מטח כותב  (מתוך:אתר מופת )

 ספר הלימוד הדיגיטאלי  - זהו הדור השלישי של ספרי הלימוד. לספר הלימוד הדיגיטאלי של כותר משולבים מיומנויות מידעניות כגון חיפוש ועיבוד מידע.  גם המיומנויות של אוריינות ויזואלית באות לידי ביטוי כאן : הקריאה של הטקסטים שונה ומאתגרת יותר . התלמיד יכול, אחרי איתור הפריט או התוכן הספציפי להגדיל את התוכן/הטקסט, לקבל המחשה לנושאי הלימוד באמצעות קישור לסרטי וידאו באינטרנט ( במערכת YOUTUBE ) .
חשיבות ההקשר הנושאי : צוותי התוכן של מט"ח איתרו וקישרו מאות סרטי וידאו מתאימים לתכנים של ספרי הלימוד הדיגיטאליים בכותר. 
התאמת המידע לתלמיד ( פרסונליזציה ) – אחרי זיהוי אישי של התלמיד במערכת כותר , הספר הופך להיות עותק דיגיטאלי פרטי של התלמיד כאשר בעותק זה שמורים ההערות המסומנות של התלמיד (פתקיות דיגיטאליות) כאשר עלעל וקרא בספר הדיגיטאלי.  תלמיד יכול בעותק הדיגיטאלי שלו לכתוב הערות, ליצור פתקיות דיגיטליות. ניתן בעקרון ליצור פתקית דיגיטאלית אישית או פתקית כיתתית ( ע"י המורה או קבוצת תלמידים) . ניתן  גם ליצור גם דוח-שיח דיגיטאלי של תלמידים סביב קטע תכני בספר הדיגיטאלי.
ספר הלימוד, הופך להיות , אפוא, לסביבת למידה אינטגרטיבית.
 ישנם יתרונות נוספים בשימוש בספרים הדיגיטליים כגון, איכות הסביבה והמעמסה הכבדה על גב התלמידים כאשר הם נידרשים לסחוב  יום יום ילקוט עב כרס.
כאשר כל היתרונות פרוסים פה לפנינו יחשב טיפשי לא לנסות להחדיר מערכת זו לביה"ס ואולי הדרך היעילה ביותר היא  ע"י גישת   "איים של חדשנות"  בתוך ביה"ס ושיתוף חדר מורים בהצלחות שמדביק את שאר הצוות ומורות יצליחו להתגבר על החשש ויוכלו לראות את היתרונות.

יום רביעי, 4 ביולי 2012

חינוך לאקטואליה

<><><><>
שיעורי אקטואליה
בעברית ובאנגלית בבתי הספר
בשנה האחרונה במסגרת הכניסה לתוכנית התקשוב המורה לאנגלית בבית ספרנו הנהיגה בתחילת כל שיעור צפייה בחדשות מבית היוצר של ה - BBS והתלמידים קבלו מטלת צפייה מכוונת במטרה לחשוף את התלמידים לשפה האנגלית הדבורה מפי אדם שהאנגלית היא שפת אם שלו.
פעילות זאת הוכתרה כהצלחה והחל דיון באנגלית בנושאים ששודרו  בחדשות.  על בסיס הנחת יסוד שילדים חיים בעולם האמיתי, ואי-אפשר להשאיר את העולם האמיתי מחוץ לכותלי בית הספר חשוב מאוד לחשוף תווך ולארגן יחד איתם את המציאות. יש דרכים רבות לשימוש באקטואליה גם כנושא הלמידה וגם כאמצעי ללמידה.
ללימוד אקטואליה בביה"ס יתרונות רבים (שהביא בהמשך) אך בעידן הדיגיטלי חשיבות השיח בעניינים אקטואלים תוך פיתוח יכולת חשיבה ביקורתית , ניתוח והערכת מסרים ועוד חשובה אף יותר. כמו כן יש ביכולתנו היום יותר מאשר בעבר להנגיש את האקטואלי לילדים בצורה ויזואלית וברורה וכך לעורר שיח פורה ומעמיק בכיתה ובשלבים מתפתחים יותר אף לאתגר את התלמידים בהצגת נושא אקטואלי בפני הכיתה ולהנחות דיון בעקבותיו. 
יתרונות לשימוש באקטואליה:
 
פיתוח אוריינות כללית: פיתוח כישורי שפה, אוצר מילים, הבנת הנקרא, קישורי הקשבה, דיבור וכתיבה
פיתוח אוריינות תקשורתית: אוריינות תקשורתית – היכולת להשיג, לנתח, להעריך וליצור מסרים על ידי שימוש במדיות תקשורתיות שונות, יכולות הכרחיות לחיים בעידן המידע. אחת מהדרכים לעזור לתלמידים להכין את עצמם לחיים הוא לכלול ניתוח של טקסטים "אמיתיים", טקסטים ממדיית החדשות.
פיתוח חשיבה ביקורתית: על ידי ניתוח טקסטים כתובים ומדוברים, אפשר ללמוד על תהליכי שכנוע ותעמולה, לבחון את הפרספקטיבות המודגשות והנעלמות, ולבדוק למה התמונה מובאת כך, על ידי דיון בשאלות כגון:
  • מי שולח את המסר ומהי מטרתו?
  • באיזה טכניקות משתמשים למשוך תשומת לב כדי שהמסר יקלט?
  • מהן נקודות המבט? אילו מוצגות ואילו חסרות?
  • באיזה דרכים שונות אפשר להבין את המסר?
פיתוח אזרחים מודעים: למרות שחיינו נראים "מוקפים בחדשות", לימוד אקטואליה עוזר לתלמידים להבין את חשיבותם של האנשים, האירועים והסוגיות בחדשות. פיתוח הרגלים של תשומת לב לחדשות וראיית הרלוונטיות לחייהם יכולים להישאר איתם גם בעתיד.
פיתוח תקשורת עם ההורים: השימוש באקטואליה יכול לעזור לתלמידים לפתוח ערוצי תקשורת עם הוריהם. זה מעניק להם גם נושאי שיחה משותפים, וגם פתח לדבר על דברים שהם לא מבינים או שמפחידים אותם.
הגברת הרלוונטיות של הלמידה: באופן כללי, קל יחסית להשתמש באקטואליה בכיתה כי בחדשות יש מגוון גדול של נושאים והם מחוברים לכל תחומי תוכנית הלימודים. השימוש באקטואליה יכול להגביר את הרלוונטיות של חומרי הלמידה לחייהם ועל ידי זה, למקד את תשומת לב התלמידים, ולהגביר את מעורבותם בנלמד.

העיסוק בנושאים אקטואליים המעוררים חשיבה, בשילוב תכנים ממציאות חייהם, מקנה לאזרחי המחר הבנת עומק של נקודות המחלוקת בחברה הישראלית וכישורים הכרחיים כאזרחי מדינה דמוקרטית. סוגיות שעל סדר היום הציבורי בארץ הן מקור עשיר, מעניין ורלבנטי לתלמידים לצורך דיון וניתוח. על ידי התמודדות עם השיקולים והאינטרסים השונים העומדים בסתירה בכל סוגיה, מתרגלים התלמידים ניתוח של מצבים מורכבים, הקשבה לעמדות שונות, חשיבה רב-מימדית, גיבוש עמדה עצמאית, שכנוע אחרים, חיפוש דרכי איזון והצגת ביקורת.

אני ממליצה לכל מחנכת הכל שכבת גיל להנחיל בכיתתה  עיסוק בנושאים אקטואלים .

להלן מספר קישורים לאתרי חדשות שבהם ניתן להשתמש :
  1. אתר חדשות כללי : חדשות הילדים: חדשות בגובה העיניים – מדורי חדשות כולל מדינה ופוליטיקה, חברה וכלכלה, מדע ומחשבים, ספורט ועוד. אפשר למצוא באתר כתבות, תמונות, סרטי וידאו, סקרים וחידונים ומשחקים (גלים). ניתן להשתמש בכתובים בכל רמה ובכל גיל, עם התאמות ודגשים וקצת חשיבה יצירתית.
  2. אתר חדשות כללי: חדר חדשות : חדשות שקורים בארץ ובעולם 
  3. חדשות מצולמות מבית היוצר של  ערוץ 2 -   מהדורה צעירה - גדעון אוקו מסכם את חדשות השבוע לצעירים ולצעירים ברוחם.